2.3.4的最小公倍数和最大公倍数是多少。

最小公倍数12.

2、3、4、2,3,4,3根号3,根号46()里是多少?

2/3÷[4/11×(1/6+3/4)+]简便运算？

《2 , 3 , 4 的乘法口诀》教案

《2 , 3 , 4 的乘法口诀》教案范文

作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我收集整理的《2 , 3 , 4 的乘法口诀》教案范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标

1．理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构．

2．初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法．

3．培养学生的抽象概括能力．

教学重点

乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法．

教学难点

乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系．

教学准备

每个学生准备好16根同样长的小棒．

教学过程

一、复习导入

1．把加法算式改写成乘法算式．

(1) 加法算式6＋6＋6＋6＝24

乘法算式_______________

(2) 加法算式8＋8＋8＋8＋8＋8＝48

乘法算式_______________

(3) 加法算式4＋4＋4＋4＋4＝20

乘法算式_______________

2．口答填空．

（1）2×3这个算式读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ） 相加；

（2）3×2这个算式读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；

（3）4×3这个算式读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；

（4）3×4这个算式读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加．

3．师生比赛

由一个学生任意的从四道题中挑一道题，教师学生进行比赛，看谁算得快．

4．教师谈话你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的．乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法．今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）．

二、新授

1．教学例1(讲解2的乘法口诀)

（1）出示P21、例1图 （图片“2的乘法口诀”）

（2）问观察，图中每组有几根小棒，有这样的几组？

（3）问要一共有多少根小棒，都可以怎样列式计算？

（生说2＋2＝4，2×2＝4，教师随后板书）

（4）问谁能说一说2×2＝4这个算式表示什么意思？

（生2×2＝4这个算式表示2个2是4）

（5）教师叙述根据这个式子，我们可以编成一句口诀二二得四，教师板书“二二得四”．这句口诀表示2个2得4．乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2．口诀的得数部分是积．

（6）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀．

根据学生回答，教师板书2×1＝2；1个2是2；一二得二．

2．教学例2 (讲解3的乘法口诀)

（1）让学生们按照教师的要操作

① 师一个三角形有几条边？摆一个三角形要用几根小棒？

②师请同学们用小棒摆好3个三角形．

③师观察，摆一个三角形用3跟小棒，摆2个三角形要用几个3根，是几根？摆3个三角形要用几个3根，是几根？

（摆一个三角形用3跟小棒，摆2个三角形要用2个3根，是6根？摆3个三角形要用3个3根，是9根） 师板书1个3 是3，2个3 是6，3个3 是9．

（2）问一份是3，两份是2个3，三份是3个3．谁能用三个算式表示摆1个、2个、3个三角形所用的小棒的根数？

教师随学生的回答板书 3， 3＋3＝6，3＋3＋3＝9

1×3＝3，2×3＝6，3×3＝9

（3）指导学生编3的乘法口诀

师我们已经编出了2的乘法口诀，同学们能不能试着根据我们刚才讨论的结果编出3的乘法口诀呢？

（4）教师板书出三句3的乘法口诀．

3．教学例3 (讲解4的乘法口诀)

（1）两个人为一个小组，依次摆出1个，2个，3个，4个正方形．

（2）看着这些正方形，说一说，摆1个，2个，3个，4个正方形分别要用几个4根小棒，要用多少根小棒？

（3）看着小棒图，用适当的算式表示这几幅图．（可以分别的用加法算式，乘法算式来表示）

（4）看着这些算式试着编出4的乘法口诀．

（5）全班交流

（6）教师随着学生们的'汇报板书

1个4 4 4×1＝4 一四得四

2个4 4＋4＝8 4×2＝8 二四得八

3个4 4＋4＋4＝12 4×3＝12 三四十二

4个4 4＋4＋4＋4＝16 4×4＝16 四四十六

（7）教师讲解在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，凡是积大于10时，为了读写简便，就不要“得”字了，直接写出积就可以了．

4． 师我们已经编完了2，3，4的乘法口诀，1乘以1表示什么意思？1乘1得几呢？根据你们列出的算式能否编出1的乘法口诀呢？

5．归纳整理

（1）我们已经编出了2，3，4的乘法口诀，同学们看一下，1的乘法口诀有几句？2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？

（2）想一想，每句口诀各表示什么意思？

（3）观察，2的乘法口诀后一句的积与前一句的积相差几？ 3的乘法口诀呢？ 4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟练而迅速的记住乘法口诀．

三、巩固练习

1．基本练习

（1）读1，2，3，4乘法口诀

试记乘法口诀．

（2）背1～4的乘法口诀

2．发展性练习

（1）教师慢慢的把口诀中的积擦掉．每擦掉一个积，就让学生背一句乘法口诀．

（2）打乱口诀的顺序，在黑板上任意指一句，由学生说出完整口诀．

（3）看卡片说口诀．

一二（ ） 二三（ ） 一四（ ）

三三（ ） 二二（ ） 三四（ ）

二四（ ） 一三（ ） 四四（ ）

一一（ ）

（4）看算式计算出结果，并说出相应的乘法口诀．

2×1＝（ ） 口诀_______________

2×2＝（ ） 口诀_______________

4×2＝（ ） 口诀_______________

3×3＝（ ） 口诀_______________

4×4＝（ ） 口诀_______________

4×1＝（ ） 口诀_______________

4×3＝（ ） 口诀_______________

1×1＝（ ） 口诀_______________

3×2＝（ ） 口诀_______________

四、归纳质疑

通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？

教学目标

(一)理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构.

(二)初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法.

(三)培养学生的抽象概括能力.

教学重点和难点

重点乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法.

难点乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系.

教具和学具

教具29根同样长的小棒，投影片若干张.

学具16根同样长的小棒.

教学过程设计

(一)复习准备

教师启发性谈话上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思.

2×3读作()乘以()，表示()个()相加;

3×4读作()乘以()，表示()个()相加;

4×5读作()乘以()，表示()个()相加;

6×7读作()乘以()，表示()个()相加.

你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数.现在教师和你们比赛，看谁算得快.(由于学生用加法计算，教师用乘法口诀计算，教师必然比同学算得快)

你们想知道教师为什么算那么快吗?因为我是用乘法口诀进行计算的乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法.今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀(板书课题).

(二)学习新课

1.教学例1

教师演示

提问(

1)每组有几根小棒，有几组?

(2)一共有多少根小棒，怎样列式计算?(学生说出;2+2=4，2×2=4，教师板书)

(3)谁能说一说2×2=4这个算式表示什么意思?(学生回答2个2是4)

教师叙述我们编成口诀是二二得四，教师板书.表示2个2得4.乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2.口诀的后半部分是积.

(4)我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列?怎样编成乘法口诀.(根据学生回答，教师逐一板书)

板书排列为

22×1=2一二得二

2+2=42×2=4二二得四

2.教学例2

(1)指导学生操作

我们学过三角形，谁知道三角形有几条边?

请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形.(指名一位学生在黑板上演示)

(2)引导学生编乘法口诀

摆一个三角形用3根小棒，2个三角形一共有多少根小棒?谁能按例1的顺序根据图意写出加法算式，再写出乘法算式.(根据学生的回答，教师板书3+3=6，3×2=6)

3×2表示什么意思，试一试编一句乘法口诀.(相邻两个同学可以互相讨论一下;学生回答后，教师板书二三得六)

请同学摆出3个三角形(指名一位同学在黑板上摆).

在小组内试着说一说1个三角形用3

根小棒，3个三角形共用多少很小棒怎样列出加法算式、乘法算式，再编出口诀.

学生回答后，教师板书

3+3+3=93×3=9三三得九

3.教学例3

以两人小组为单位，按一摆、二列、三编的顺序，口头编出4的乘法口诀.

一摆每4根小棒摆一个正方形.

二列根据图意列出加法算式和乘法算式.

三编根据乘法算式，编出乘法口诀.

在小组讨论的基础上，全班交流.教师板书如下

44×1=4一四得四

4+4=84×2=8二四得八

4+4+4=124×3=12三四十二

4+4+4+4=164×4=16四四十六

教师在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，为了读起来顺口便于记忆，凡是积为两位数时，不要写“得”，直接写出积就可以了.

2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢?怎样编出口诀呢?教师板书1×1=1，一一得一

4.整理找规律

启发提问

(1)2，3，4的乘法口诀学完了，同学们看一下，2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢?4的乘法口诀呢?1的乘法口诀呢?

(2)每句口诀各表示什么意思?

(3)2

的乘法口诀后一句的积比前一句多几?3的乘法口诀呢?4的乘法口诀呢?找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀.

(三)巩固反馈

1.基本练习

(1)读1，2，3，4乘法口诀

试记乘法口诀.

(2)背乘法口诀

指名背、分组背.

2.发展性练习

(1)教师把口诀中的积擦掉，打乱顺序，任意指一句，由学生说出完整口诀.

(2)对口令

一二()二三()一四()

三三()二二()三四()

二四()一三()四四()

3.应用性练习

用乘法口诀，算出乘法算式中的得数.

口算并说出口诀.

2×1=()口诀_______

3×2=()口诀_______

2×2=()口诀________

4×2=()口诀________

3×3=()口诀________

4×4=(

)口诀_______

4×1=()口诀_______

4×3=()口诀_______

1×1=()口诀_______

课堂小结今天大家一起编出了1～4的乘法口诀，希望大家熟记它.

课堂教学设计说明

这一节是乘法口诀教学的第一节，帮助学生理解口诀的含义，认识口诀的结构，初步知道怎样编乘法口诀，就可以为后面5～9的乘法口诀教学打好基础.

本节课一开始，采用师生比赛的方式，以激发学生学乘法口诀的积极性.在新课部分，2的乘法口诀是由教师演示，具体指导得出来的3，4的乘法口诀则由学生操作，逐步放手，在教师的帮助下，由学生编出口诀.编出本节课要学的口诀后，教师引导学生进行整理找规律，目的使学生对口诀进行整体把握，便于熟记口诀.

巩固反馈时注意由浅入深，先按顺序记，打乱顺序记，对口令，最后应用口诀计算乘法算式的得数，逐步提高计算能力.

乘加、乘减

教学目标

(一)通过实例，帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法.为后面推导相邻的乘法口诀打下基础.

(二)培养学生异的思维能力.

教学重点和难点

重点掌握乘加、乘减的计算方法.

难点乘加、乘减是两步计算式题，第一步计算的得数要记在心里，是学生感到困难的地方.

教具和学具

教具实物图.

教学过程设计

(一)复习准备

1.基础训练

(1)卡片口算(抽回几道题用哪句口诀)

3×2=4×3=1×2=1×1=

2×4=4×4=3×3=2×2=

2×3=4×2=2×1=3×1=

(2)一句口诀说出两道乘法算式

二三得

六(2×3=6，3×2=6)

一四得四(4×1=4，1×4=4)

三四十二(4×3=12，3×4=12)

二四得八(4×2=8，2×4=8)

(3)列出算式说出得数

4个2是多少?(2×4=8)

3乘以4是多少?(3×4=12)

被乘数是3，乘数是2，积是多少?(3×2=6)

2.引入新课

教师拿出3盘桃，每盘3个的实物图.

提问要一共有多少个桃，怎样列式计算?

有的学生用加法3+3+3=9

有的学生用乘法3×3=9

教师肯定两种方法都对，哪种方法简便呢?(第二种方法)

(二)学习新课

1.教师又拿出一盘桃，盘里只有2个桃与上面的3盘桃放在一起.即

“要一共有多少个桃，怎样计算呢?你能想出几种方法?”小组内讨论，再进行全班交流.学生可能想出两种方法.

第一种把每个盘子中的桃的个数加起来.

3+3+3+2=11

第二种先前3个盘一共多少个，再加上第4

盘中的2个桃.

3×3+2=11

这时教师在第4个盘里又添上1个桃，每盘都是3个桃，有4盘，一共有多少个桃?

学生列出算式3×4=12.

教师在第4个盘中拿走1个桃，现在一共有多少个桃，能不能在上面式子的基础上计算出来呢?

学生会想到3×4-1=11.

2.乘加、乘减的计算方法

同学们看上面两个算式.

3×3+23×4-1这两个算式有几个运算符号(乘加、乘减)，教师板书课题.

有两个运算符号就要分两步计算，同学们回忆一下我们是怎样算出得数来的呢?

第一个算式3×3+2，先出3盘有多少个，再加上第4盘的2个，也就是先算乘，再算加.

再看第二个算式，3×4-1，先4盘有多少个，再去掉1个.先算乘，再算减.因此，乘加、乘减的式题，应先算乘法，再算加法或减法.

(三)巩固反馈

1.尝试性练习

我们用刚才同学们总结出来的方法，试一试做下面的题.

3×2+3=3×2-3=

4×3+4=4×4-9=

你们在试算过程中，做两步计算式题，发现应注意什么?(要记住第一步的得数，再做第二步)

2.巩固性练习

下面用同学们总结的经验计算各题.

(1

)3乘以2是()再加上17是().

3×2+17=

(2)4个3相加是()，再减5得().

3×4-5=

(3)被乘数是4，乘数是2，积是()，再加上25得().

4×2+25=

3.书面练习

如果怕第一步的得数忘掉，可以在第一步的下面画一横线，写上得数，字可以写得小一些.如

在练习本上做下面的题.

4×2+26=4×4+14=3×2+60=

4.思考性练习

4+4+4+4+-3=?你还能写出别的算式来吗?

可以写成4×4-3或4×3+1

课堂教学设计说明

乘加、乘减是两步计算式题.教学设计中采用通过实例，帮助学生理解先算乘法，再算加法和减法的方法，这样有利于学生掌握运算顺序.

在组织练习时，先让学生试算，亲自体会一下两步计算式题，容易错在什么地方.引起学生重视一定要把第一步计算的得数记住，再算第二步，培养学生的学习方法，有利于提高学生的计算能力。

一、创设情景

同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，（挂图）

1、情景一玩翘翘板

提问从图中你看到了什么？（板书一个翘翘板上坐2人，2个翘翘板上坐4人）

1个翘翘板上坐了2人。问有几个2？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？（板书12）还可以怎样写？（板书21）说明1个2就是2所以12＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书一二得二）这句口诀是什么意思？（1和2乘，积是2）

2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（22＝4）有没有其他写法了？（因为换过来还是22）联系乘法算式22引出乘法口诀二二得四。这句口诀是什么意思？

想一想21= 你用哪一句口诀？

小结上面编的一二得二，二二得四就是2的乘法口诀，2的乘法口诀就是几个2是多少。

2、情景二玩荡秋千

1只秋千上坐3人（板书）。怎样用乘法表示？（板书13=3）

谁能编口诀？（板书一三得三）

两只秋千坐6人（板书）。怎样用乘法表示？（板书23=6）

谁能编口诀？（板书二三得六）

三只秋千坐9人（板书）。怎样用乘法表示？（板书33=9）

谁能编口诀？（板书三三得九）

想一想31＝ 32＝ 你用哪一句口诀？

小结上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示几个3相加得多少。

3、情景三小朋友坐火车

一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把表格填完整

车厢的个数 1 2 3 4

人 数 4

1个4 2个4相加 3个4相加 4个4相加，乘法算式怎么列？

板书14＝4,24＝8,34＝12,44＝16

交流你可以编出4的乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）

想一想

41＝ 42＝ 43＝

说说你想的是哪一句口诀？

小结上面编的一四得四，二四得八，三四得十二都叫4的乘法口诀，4的乘法口诀表示几个4相加得多少。

4、试一试

11＝ 1的乘法口诀是怎样的？你会编吗？

板书一一得一。

二、形成应用

1、读读2、3、4的乘法口诀。

2、完成想想做做。

（1）第1题

让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。

（2）第2题

你能看图列出两道乘法算式吗？它们用的是哪一句口诀？让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。

（3）第3、4题学生独立完成，注意辅导差生。

（4）游戏找朋友。老师说出一个乘法口诀，小朋友手写出乘法算式，写对的同学站起来，就是它的好朋友

三、小结

同学们你们今天玩得高兴吗？那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢？说说你对今天的表现满意吗？（鼓励学生相互评价，算评价）

四、课堂作业

补充习题第3页1-4

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